Page 18 - ОГЛАВЛЕНИЕ:
P. 18

18

                  доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность
                  самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества,
                  обретения  и  закрепления  различных  профессиональных  навыков  [213],  [250].
                  Они позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения с
                  применением  средств  концептуального  и  математического  моделирования
                  [214], [218], [223].
                         Ведущее  место    в  разработке  проблемы  информатизации  технологий
                  обучения       занимают        работы,       посвященные         анализу       дидактических
                  возможностей компьютеров и  их программного обеспечения [257], [268], [385].
                  Развивается новый подход – от анализа сущности технологий обучения, состава
                  и  взаимосвязей  их  составляющих  к  анализу  и    обоснованию  применения
                  методов и средств информатизации при их разработке. Постановка проблемы в
                  таком  ракурсе  требует  новых подходов к  анализу  целеполагания,  содержания
                  методов,    организационных  форм  и  средств  обучения.  Эффективность
                  информатизации  технологий  обучения  может  быть  достигнута,  если  [257],
                  [268], [385]:

                            сами технологии обучения будут представлены как системный метод
                             проектирования  (от  целей  до  результатов  обучения),  реализации,
                             коррекции и последующего воспроизводства процесса обучения;
                            информатизация  технологии  обучения  будет  направлена    на  все  ее
                             компоненты, а не только на внедрение новых (компьютерных) средств
                             обучения;
                             информатизация технологий обучения будет ориентирована не только
                             на потребности и специфику содержания учебного предмета, но и на
                             развитие личности обучаемого.
                         Наибольшего  успеха  в  информатизации  обучения  можно  добиться  там,
                  где  разумно  сочетаются  персонификация  информационных  технологий
                  применительно  к  конкретному  преподавателю,  персонификация  решаемых
                  информационных  задач  применительно  к  конкретному  обучающемуся  и
                  деперсонилизация компьютера, задействованного в процессе взаимоотношений
                  преподаватель -  группа обучающихся -  обучающийся [257], [268], [385].
                         Внедрение  компьютерных  технологий  в  процесс  обучения  позволяет
                  решить несколько насущных задач [212]:
                            полностью  перевести  весь  курс  обучения    по  определенной
                             дисциплине  (включая  лекции,  практические  занятия,  контроль
                             усвоения материала) на ПЭВМ;
                            избавить обучающихся от процедур поиска и приобретения книг;
                            оперативно  редактировать  лекционный  материал  с  учетом  всего
                             нового, что появляется в конкретной предметной области, в том числе
                             и через вычислительную сеть;
                            совершенствовать  методику  изложения  материала  на  основе  анализа
                             результатов  периодического  тестирования  обучающихся  по  каждой
                             теме;

                            предоставить  обучающимся  возможность  изучать  лекционный
   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23