Page 21 - ОГЛАВЛЕНИЕ:
P. 21

21

                  потенциал ПЭВМ. Ее успешное решение возможно только в том случае, когда
                  преподавательский состав  будет  хорошо  знать возможности  вычислительной
                  техники  и  научится  правильно  использовать  эти  возможности  в  своей
                  повседневной работе.
                        Исследования [75, 127, 146, 147, 159, 160, 191, 193, 194, 195, 200, 201, 203,
                  205,  206,  208,  269,  277,  278,  279,  280],  выполненные    разными  авторами,
                  свидетельствую  также  о  том,  что  компьютерные  системы  и  комплексы
                  помогают решить следующие задачи педагогики: дать учащимся более полную
                  и более  точную  информацию об изучаемом явлении или объекте и тем самым
                  способствовать  повышению  качества  обучения,  преодолению  формализма  в
                  знаниях обучающихся; повысить наглядность обучения и, как следствие этого,
                  сделать  доступным  для  учащихся    такой  материал,  который  при  обычных
                  способах  изложения  недоступен  или  малодоступен;  повысить  в  известных
                  пределах темп изложения учебного материала; удовлетворить наиболее полно
                  запросы       и    естественную         любознательность          студентов;       освободить
                  преподавателя от чисто технической работы и дать возможность использовать
                  сэкономленное  время  для  творческой  деятельности;  облегчить  труд
                  преподавателя и обучающихся.
                          В конечном итоге применение ПЭВМ в учебном процессе обеспечивает
                  повышение  качества  знаний  обучающихся,  способствуя  повышению
                  производительности и облегчению труда студентов и преподавателей.
                         В  связи  с  этим  большой  практический  интерес  приобретает  решение
                  проблемы  влияния  ПЭВМ  на  ход  и  организацию  учебного  процесса.  Ей
                  посвящено немалое число публикаций [127, 146, 159, 160, 191, 194, 195, 203,
                  205,  208,  269,  278,  279,  280].  Решение  данной    проблемы  позволит  заранее
                  предвидеть  последствия  применения  компьютерных  средств  и    наиболее

                  эффективно организовать учебные занятия с их применением.
                         Многочисленные  наблюдения  за  деятельностью  преподавателей  на
                  лабораторных         и    практических        занятиях,      где    активно      применяется
                  компьютерная техника, показывают [159, 160, 191, 193, 194, 195, 269, 277, 278],
                  что  чем  выше  профессиональная  подготовка  преподавателя,  тем  выше  и
                  эффективность  использования  им  компьютерных  средств  обучения.  Важное
                  требование  заключается  в  том,  чтобы  компьютерные    средства  применялись
                  только тогда, когда это необходимо для достижения конкретной дидактической
                  цели.  Иными  словами,  применение  компьютерной  техники  в  учебно-
                  воспитательном процессе не должно превращаться в самоцель. Изучение опыта
                  лучших преподавателей [75, 127, 201, 203, 205, 206, 208, 269] свидетельствует о
                  том,    что  эффективность  компьютерных    средств  в  значительной  степени
                  зависит от того, насколько удачно они сочетаются с комплексом других средств
                  наглядности,  если  таковые  используются  на  лабораторных  или  практических
                  занятиях.  Любое  экранное  и  звуковое  пособие  должно  соответствовать  этому
                  комплексу и не нарушать методических идей, заложенных при его разработке.
                  Поэтому  в  каждом  конкретном  случае  использованию  экранных  и  звуковых
                  пособий  в  учебном  процессе  должен  предшествовать  серьезный  анализ
                  изучаемого материала и методики его изложения.
   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26