Page 22 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

22

Собственный опыт работы в вузе показывает, что среди преподавателей,
отрицательно относящихся к применению компьютерных средств, 62%
составляют преподаватели, не владеющие методикой и техникой их
применения, 26% - преподаватели, не знающие фонда имеющихся пособий, 8%
- преподаватели, недовольные низким качеством учебных пособий, 2% -
преподаватели, недовольные низким качеством учебной техники (в основном
преподаватели иностранных языков, в распоряжении которых находятся
языковые лаборатории ранних выпусков), 2% преподавателей не могли
мотивировать своего отрицательного ответа к компьютерным средствам
обучения. Заслуживает внимания и то обстоятельство, что примерно 40%
преподавателей, отрицательно относящихся к применению компьютерных
средств, составляет молодежь, работающая в вузе один-два года, и 50% -
преподаватели, стаж работы которых исчисляется двумя-тремя десятилетиями.
Следовательно, подавляющее большинство преподавателей положительно
относится к компьютерным средствам обучения.
Планируя занятие с применением компьютерных средств обучения
преподаватель выделяет учебный материал, для изучения которого необходимо
применение компьютерной техники и определяет педагогические цели его
применения; отбирает из фонда пособий то, которое по его мнению, пригодно
для решения поставленной задачи; определяет место отобранного пособия на
занятии; продумывает методику работы с пособием на занятии (согласование с
другими пособиями, подготовку обучающихся и т.п.).
Обобщение опыта использования компьютерных средств в учебном
процессе выполнено в [206, 208, 269, 277-280]. Назначение этих публикаций –
помочь преподавателю сделать первые шаги в изучении компьютерных
технологий обучения. Рассматриваются только принципиальные вопросы, без

знания которых невозможно правильное использование компьютерных средств
в учебно-воспитательном процессе. Проблемы, связанные с применением
вычислительной техники в преподавании отдельных учебных дисциплин, в
конкретных учебно-образовательных ситуациях здесь не рассматриваются.
Диссертационные исследования по данной тематике выполнены в [80, 81,
82, 83, 84, 85]. Изучаются следующие вопросы: использование НИТ для
контроля знаний учащихся по биологически наукам [80]; повышение
эффективности образовательного процесса с использованием информационных
и телекоммуникационных технологий [81] (на примере педагогического
колледжа); использование интегрированного контроля знаний и умений
учащихся по общественным наукам [82]; компьютерные задания как средство
организации эвристической деятельности учащихся в системе дистанционного
обучения [83]; информационные технологии как средство активизации
самостоятельной работы студентов сельскохозяйственных средних
специальных учебных заведений [84]; психолого-педагогические особенности
применения информационных технологий в учреждениях общего среднего
специального образования [85].
Автоматизированные мультимедиа - классы и аудитории. В настоящее
время, несмотря на существование значительного арсенала технических