Page 23 - ОГЛАВЛЕНИЕ:
P. 23

23

                  средств, предназначенных для демонстрационной работы, их использование в
                  практической  лекционной работе преподавателя весьма эпизодично. В серии
                  статей  [364,  365,  366,  367,  368]  описана  работа  специализированных
                  мультимедиа  аудиторий.  Лекционная  мультимедиа  аудитория  является
                  комплексом аппаратных и программных средств и предназначена для  удобного
                  и  эффективного  управления  лекционным  демонстрационным  материалом  в
                  процессе  самой  лекции.  Комплексы  обеспечивают  возможность  проведения
                  широкого  набора  лекционных  демонстраций:  показ  видеофрагментов  с
                  видеомагнитофона  типа  VHS  в  стандартах  PAL  и  SECAM;  демонстрацию
                  графических  изображений,  подготовленных  в  стандарте  PCX;  демонстрацию
                  анимационных          фильмов       (стандарт      FLIC      фирмы       Autodesk);      запуск
                  моделирующих  программ  и  других  прикладных  задач,  работающих  под
                  управлением WINDOWS или DOS.
                         Сегодня средства мультимедия находят все более широкое применение в
                  учебном  процессе  [369]  (под  мультимедиа  понимают  такой  способ  и  такие
                  средства  донесения  информации  до  потребителя,  при  которых  используется
                  несколько сред одновременно, например,  компьютерная графика, фотография,
                  фрагменты видео, текст, звуковое сопровождение; это же понятие в [372]-[376]
                  трактуется  в  вольном  переводе  с  английского,  дословно  оно  означает
                  одновременное  использование  нескольких  видов  информации).  Обычно  под
                  мультимедиа  понимают    специальную  технологию,  которая  с  помощью
                  программного  обеспечения  и  технических  средств  позволяет  объединить
                  тексты,  графические  изображения,  звук,  анимацию,  видео  в  комбинационные
                  совокупности  для  их  дальнейшего  просмотра  за  компьютером  или  другим
                  техническим  устройством.  Мультимедиа  может  быть  линейным  или
                  интерактивным  (нелинейным)  [372]-[376].  При  линейном  мультимедиа

                  пользователь  пассивен  и  не  выполняет  никаких  действий,  кроме  наблюдения
                  или  просмотра  презентаций,  видеофильмов,  телепередач  и  др.  При
                  интерактивном  мультимедиа  у  пользователя  есть  возможность  осуществлять
                  выбор и управлять процессом наблюдения и просмотра.  При подаче материала
                  через средства мультимедиа, как показали исследования, выполненные в [364,
                  365,  366,  367, 368],  [372]  -  [376],  эффективность  восприятия  материала  резко
                  возрастает  и,  соответственно,  в  несколько  раз  возрастает  эффективность
                  обучения  (почти  в  2-3  раза).  Однако  такой  подход  предъявляет  высокие
                  требования к носителю информации как по объему, так и по быстродействию,
                  кроме  того,  важны  также  требования    и  к  средствам  вывода  информации.
                  Поэтому  задача  курса  информатики  и  заключается  в  том  [370,  371],  чтобы
                  научить обучающихся составлять мультимедийные программы под Windows  в
                  среде  Visual  Basic.  С  этой  целью,  как  правило,  выбирается  базовая  задача,
                  требующая  разработки  пользовательского  интерфейса,  ввода  и  компоновки
                  звука,  цифрового  видео,  графики,  анимации,  гипертекста,  а  также  активного
                  использования  библиотеки  мультимедийных  ресурсов,  поставляемой  в
                  комплексе с другими составляющими [377].
                         Техническое  обеспечение  мультимедиа  –  классов  и  учебных  аудиторий
                  описано в [391].
   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28