Page 40 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

40

представлены комплексами программно-аппаратных средств, которые можно
классифицировать следующим образом: персональный компьютер;
многотерминальная ЭВМ, содержащая в своем составе центральную ЭВМ,
соединенную линиями связи с терминалом; локальная вычислительная сеть;
интрасеть масштаба предприятия; единая (глобальная) информационная
компьютерная сеть; специализированные средства для ввода в компьютер или
вывода из него.
Дистанционное обучение в РБ рассматривается как достаточно
перспективная и развивающаяся форма современного образования [67]. В связи
с этим актуальной сегодня представляется задача обобщения опыта
использования технологий ДО и построения информационно-образовательной
среды на базе Интернет и Интранет-технологий. Первым шагом на этом пути
должно стать создание дистанционных учебных курсов, предназначенных для
использования Интранет-технологий университетов. В перспективе доступ к
подобным курсам получат учебные заведения Республики Беларусь,
объединенные в академическую компьютерную сеть. Очевидно, что
дистанционное обучение должно отличаться от существующих моделей.
Главное заключается не в переводе традиционных курсов в интерактивные
мультимедийные форматы, а скорее во введении в практику новых парадигм
приобретения и формирования знаний. В [261] выполнен аналитический обзор
форм дистанционного обучения в РБ.
В настоящее время выделяют два подхода к созданию дистанционных
учебных курсов [67]: без использования специальных инструментальных
средств (например, на основе HTML-технологии) и с использованием
образовательных программных сред, предназначенных для разработки ON-
LINE курсов. Существует ряд образовательных программных сред,

предоставляющих удобные возможности для разработки курсов ДО,
удовлетворяющих вышеназванным требованиям. Например, LERNING SPACE,
WEBCT и другие. Такие среды требуют минимальных технических знаний как
от создателей учебных курсов (преподавателей и методистов), так и от
обучаемых.
В литературе по ДО [64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 79, 86, 87, 92,
258, 259, 260, 261, 243] выделяется ряд требований, предъявляемых к ON-LINE
курсам: четкая постановка задач и целей обучения, детальное планирование
деятельности обучаемого; структурированность курса, обеспечивающая
продвижение обучаемого от одного учебного модуля к другому; сочетание
самостоятельной познавательной деятельности студентов с учебными
материалами курса и максимальной интерактивности между обучаемым и
преподавателем (например, посредством электронной почты); возможность
проведения электронных телеконференций с участниками курса, группового
обучения и групповых дискуссий; эффективная обратная связь; быстрый поиск
необходимой справочной информации; наличие демонстрационных примеров и
моделей; возможность проведения самоконтроля и самотестирования.
В [70] обсуждаются вопрос дистанционного обучения во Франции.
Среди европейских государств Франции принадлежит одно из лидирующих