Page 35 - ОГЛАВЛЕНИЕ:
P. 35

35

                         Ряд публикаций связан с вопросами чисто ветеринарного и медицинского
                  характера.  Так,  в  [286]  показано,  что  в  современном  медицинском    и
                  ветеринарном образовании используются различные варианты компьютерного
                  методического  обеспечения:  обучающие  программы  (электронные  учебники),
                  основной  функцией  которых  является  передача  знаний;  практикумы,
                  ориентированные  на  выработку  практических  (клинических)  навыков;
                  тренажеры  для  самостоятельной  проверки  знаний  и  навыков,  иногда  с
                  возможностью  обучения;  контролирующие  программы  для  оценки  и  анализа
                  преподавателем  знаний  студентов;  программы  поддержки  принятия  решений,
                  обучающие  способам  принятия  решений  экспертом  и  моделирующие  работу
                  специалиста;  справочно-информационные  системы,  содержащие  большой
                  объем информации с развитыми механизмами поиска и т.д.
                         Программированное  обучение  представляет  собой  дидактическую
                  систему,  возникающую  на  стыке  педагогики  и  кибернетики,  а  его  теория
                  составляет  органическое  сочетание  общей  теории  управления  с  психолого-
                  педагогической теорией обучения [287]. Создание качественных программных
                  педагогических  средств  для  ПЭВМ,  эффективных  компьютерных  технологий
                  обучения возможно только на основе хорошо разработанной соответствующей
                  теории, которой и является теория программированного обучения. Ее основные
                  положения сформулированы в [287].
                         Критический          анализ       и      оценка        существующих           наиболее
                  распространенных  программных  продуктов  с  точки  зрения  реализации  в  них
                  механизма представления  знаний даны в [288]. С этой точки зрения сделана
                  попытка  прогноза  наиболее  вероятного  направления  развития  программных
                  продуктов,  представлен  универсальный  алгоритм  объектно-процессной
                  структуризации знаний, который, с одной стороны, является нетрадиционным,

                  а с другой – развивает тенденцию прикладного программного обеспечения и,
                  возможно,  указывает  направление  выхода  из  наметившегося  кризиса  его
                  развития.  Рассматриваются  также  механизмы  разделения  и  сопряжения
                  традиционных и нетрадиционных знаний.
                         Сравнительный анализ систем обучения, действующих в сети Интернет и
                  получивших наибольшее распространение в СНГ и Беларуси, выполнен в [289].
                  Системы обучения представлены рядом программных продуктов: WebCT, Lotus
                  Lerning Space и ToolBook.
                         В  [290]  и  [295]  описывается  программное  обеспечение  (обучающие  и
                  развивающие  компьютерные  программы)  фирмы  ИНИС  СОФТ.  Излагаются
                  также вопросы программно-методической поддержки преподавания некоторых
                  предметов, а также структурные элементы автоматизации управления в сфере
                  образования.
                         Этапы разработки компьютерных учебных программ рассматриваются в
                  [311]. Определено, что начальный этап связан с формулировкой целей и задач,
                  приписываемых программному пакету. Именно они изначально определяют его
                  последующее  содержание  и  практическую  значимость.  Функции  объектного
                  программирования завершают процедуру разработки и создания и фактически
                  решают дизайнерские задачи программного средства.
   30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   40