Page 42 - ОГЛАВЛЕНИЕ:
P. 42

42

                  (дистанционные слушатели и преподаватели имеют возможность распределять
                  время  занятий  по  удобному  для  себя  графику  и  темпу);  информационные
                  (возрастает  доступность  образовательных    и  педагогических  массивов  в
                  телеконференциях,  списках  рассылки,  на  WEB-  страничках  и  FTP-  серверах,
                  интерактивных         WEB-каналах         и    других      средствах      сети     Интернет);
                  коммуникационные             (возрастает       число      потенциальных           слушателей,
                  преподавателей  и  специалистов,  с  которыми  возможно  взаимодействие  по
                  электронным сетям).
                         В  [260]  показано,  что  ДО  имеет  три  разновидности:  наиболее
                  распространена  кейс-технология  (получив  в  представительстве  вуза  пакет
                  учебных  материалов,  студент  сам  изучает  их  дома,  сдает  контрольные  и
                  курсовые работы, а также консультируется с преподавателем, после чего сдает
                  экзамен,  и  получает  сертификат);    сетевая  технология  (основной  учебный
                  материал  можно  получить  в  компьютерной  сети,  вуз,  продающий
                  дистанционную  программу,  обеспечивает  студенту  доступ  в  электронные
                  библиотеки, а обучающие программы ведут студента по курсу, выполняя роль
                  учителя,        контролирующего            знания);       телеконференции            (наиболее
                  распространенный  способ  интерактивного  общения,  как  правило,  текстовыми
                  сообщениями  между  группами  совместно  заинтересованных  студентов  и
                  учителей; наиболее эффективная форма их – видеоконференции).
                         В  [86]  обсуждаются  вопросы  открытого  образования.  Сформулированы
                  принципы  открытого  образования,  показано,  что  открытое  образование
                  предполагает  интеграцию  учебных  заведений  и  создание  глобальной
                  образовательной среды.
                         В  [92]  дистанционное  образование  рассматривается  на  языке
                  международного  общения.  Предполагается,  что  любой  человек  из  любой

                  страны  может  дистанционно  обучаться  по  своему  желанию  в  любом  другом
                  государстве.
                         В  [258]  раскрыта  методология  дистанционного  обучения  на  основе
                  современных информационных и телекоммуникационных технологий, включая
                  модели, методы, технологию и инструментальные средства для формирования
                  и организации образовательного процесса.
                         В [259] исследуются вопросы дистанционного обучения при повышении
                  квалификации.
                         Интернет  (специфика  информационного  взаимодействия).  Всемирная
                  паутина сегодня завораживает своими объемами информации и возможностью
                  ее  быстрого  получения.  Студенты  испытывают  потребность  в  общении  и
                  обмене данными, эту потребность они реализуют через так называемые чаты.
                  Выполненные  в  литературе  исследования  [179,  180,  181,  182,  183]
                  свидетельствуют  о  том,    что  учащиеся-пользователи  Интернет  очень  сильно
                  различаются  по  уровню  общей  подготовки  и  степени  мотивации  в
                  каждодневной работе. В основном все они владеют базовыми умениями работы
                  с  компьютером,  свободно  ориентируются  в  операционной  среде  Windows.
                  Однако усвоение инструментария -             это только одна сторона вопроса. Гораздо
                  сложнее  сформировать  общенаучные  и  общекультурные  интеллектуальные
   37   38   39   40   41   42   43   44   45   46   47