Page 42 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

42

(дистанционные слушатели и преподаватели имеют возможность распределять
время занятий по удобному для себя графику и темпу); информационные
(возрастает доступность образовательных и педагогических массивов в
телеконференциях, списках рассылки, на WEB- страничках и FTP- серверах,
интерактивных WEB-каналах и других средствах сети Интернет);
коммуникационные (возрастает число потенциальных слушателей,
преподавателей и специалистов, с которыми возможно взаимодействие по
электронным сетям).
В [260] показано, что ДО имеет три разновидности: наиболее
распространена кейс-технология (получив в представительстве вуза пакет
учебных материалов, студент сам изучает их дома, сдает контрольные и
курсовые работы, а также консультируется с преподавателем, после чего сдает
экзамен, и получает сертификат); сетевая технология (основной учебный
материал можно получить в компьютерной сети, вуз, продающий
дистанционную программу, обеспечивает студенту доступ в электронные
библиотеки, а обучающие программы ведут студента по курсу, выполняя роль
учителя, контролирующего знания); телеконференции (наиболее
распространенный способ интерактивного общения, как правило, текстовыми
сообщениями между группами совместно заинтересованных студентов и
учителей; наиболее эффективная форма их – видеоконференции).
В [86] обсуждаются вопросы открытого образования. Сформулированы
принципы открытого образования, показано, что открытое образование
предполагает интеграцию учебных заведений и создание глобальной
образовательной среды.
В [92] дистанционное образование рассматривается на языке
международного общения. Предполагается, что любой человек из любой

страны может дистанционно обучаться по своему желанию в любом другом
государстве.
В [258] раскрыта методология дистанционного обучения на основе
современных информационных и телекоммуникационных технологий, включая
модели, методы, технологию и инструментальные средства для формирования
и организации образовательного процесса.
В [259] исследуются вопросы дистанционного обучения при повышении
квалификации.
Интернет (специфика информационного взаимодействия). Всемирная
паутина сегодня завораживает своими объемами информации и возможностью
ее быстрого получения. Студенты испытывают потребность в общении и
обмене данными, эту потребность они реализуют через так называемые чаты.
Выполненные в литературе исследования [179, 180, 181, 182, 183]
свидетельствуют о том, что учащиеся-пользователи Интернет очень сильно
различаются по уровню общей подготовки и степени мотивации в
каждодневной работе. В основном все они владеют базовыми умениями работы
с компьютером, свободно ориентируются в операционной среде Windows.
Однако усвоение инструментария - это только одна сторона вопроса. Гораздо
сложнее сформировать общенаучные и общекультурные интеллектуальные