Page 41 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

41

мест в области применения информационных технологий в системе
образования. Особый интерес представляет опыт этой страны в сфере
дистанционного обучения, организацию всех видов которого осуществляет
Национальный центр дистанционного образования. Он создан по решению
правительства в 1939 году как национальный центр заочного обучения для
детей, а с 1980 года носит современное название. В настоящее время в его
организационных структурах работают 8 000 человек, из них 5 500 являются
штатными сотрудниками. В составе Центра 8 институтов, каждый из которых
специализируется в определенной сфере деятельности. Кроме упомянутых
восьми институтов функционируют региональные пункты и представительства
Центра. С их помощью можно подготовиться к конкурсу для поступления на
государственную службу. Подготовка и переподготовка кадров для
обеспечения потребностей самого Центра осуществляется им самостоятельно.
Информационная среда дистанционного образования предполагает
наличие двух сторон [69]: субъекта, который передает информацию и объекта,
принимающего ее. Решение проблем информационной защиты студентов
ложится на плечи профессорско-преподавательского состава. Известно, что
преподаватель работает в состоянии постоянного информационного стресса.
Отсюда еще одна сторона информационной безопасности как педагогической
проблемы – защита преподавателя от информационных перегрузок, которая
требует незамедлительного решения.
Проблематика дистанционного обучения на базе компьютерных
технологий обозначилась отчетливо в современном образовании в связи с
бурным развитием электронной паутины, электронной почты и других
возможностей Интернет [72]. Вопросы – одно из важнейших средств
интерактивного дистанционного обучения и необходимо изыскать

оптимальные условия применения этого средства. Рассматривая вопрошающую
деятельность обучаемого как творческую деятельность следует отметить
важную роль рефлексивной деятельности обучаемого, которая сопровождает
творчество. Творчество без рефлексии невозможно. Рефлексивная деятельность
направлена на решение задач творческой деятельности. Для того чтобы
процесс обучения вел сам обучаемый, необходимо использовать набор
различных методов [72].
В последние годы все большее распространение получают три вида
дистанционного обучения, основанные на [73]: интерактивном телевидении;
компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных), с
различными дидактическими возможностями в зависимости от используемых
конфигураций (текстовых файлов, мультимедийных технологий,
видеоконференций); сочетании технологий компакт-дисков и сети Интернет.
Дистанционные формы обучения имеют ряд преимуществ перед
традиционными формами обучения [259]: экономические (общие затраты на
обучение уменьшаются примерно на 40%); коммерческие (дистанционные
курсы, технологии и их реализации являются товаром, потребность в котором
возрастает); педагогические (обучение становится более мотивированным и
интерактивным, технологичным и индивидуализированным); эргономические