Page 37 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

37

для обеспечения возможности самостоятельного тиражирования
(полного и выборочного) и коллективного независимого совершенствования
имеющейся авторской версии КУ путем экспериментального (на ЭВМ) анализа
и проверки на практике адекватности представленных соавторами КУ
аналитических и имитационных моделей, их доработки, создания (включения
в КУ) новых и их имитационного исследования;
для индивидуально-целевого (преподавателями, обучающимися,

специалистами и др.) глубокого освоения современных средств автоматизации,
вычислительной и оргтехники.
Общую характеристику КУ можно представить особенностями его
содержания (алгоритмов) и формы (структуры) [325]. Как показано в [322],
совокупность оглавления КУ, его основных понятий и описания внешних
связей образуют его ЛОС – лист основного содержания [326]. Структуру КУ
можно представить также описанием его внешних связей [327] и внутренней
организации [328].
Тема создания различных учебных электронных изданий как на компакт-
дисках, так и в сети Интернет не только привлекает внимание разработчиков,
педагогов и обучающихся, но и становится востребованной на государственном
уровне [329]. Электронные учебники нового поколения должны включать в
себя: ядро (управляющий модуль) курса; иллюстрированный учебно-
справочный комплекс; комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных
моделей; тестирующий комплекс, интегрированный с базой данных задач;
поисковый комплекс; систему помощи и систему методической поддержки.
Принципы построения Интернет-учебников излагаются в [330].
Предлагается двублочная архитектура интернет-учебника, основанная на
технологии гипермедиа. Информационное обеспечение такого учебника удобно
организовать в виде гипертекстовой схемы. Гипертекст состоит из документов
учебного содержания, которые можно читать на экране компьютера, а при
необходимости – распечатать. Важная характеристика гипертекстовой системы
– это реализация навигации в среде гипертекста. На основе интернет-учебников
реализуются также подходы дистанционного образования [331]. Содержание
учебного материала интернет-учебника можно разбивать на модули [332, 333,
334, 335, 336] (в соответствии с рекомендациями психологов). Освоение
учебного материала, соответствующее конкретному модулю, должно быть
ориентировано на более чем два часа контактного времени.
В некоторых публикациях (см., например, [337]) электронный учебник
представляют в виде программно-методического комплекса, обеспечивающего
возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения
учебного курса или его большого раздела именно с помощью компьютера. По
мнению авторов электронный учебник или курс обычно содержит три
компоненты: презентационную составляющую, в которой излагается основная
часть курса; упражнения, способствующие закреплению полученных знаний;
тесты, позволяющие проводить объективную оценку знаний учащегося. Однако
по общему мнению многих авторов [338]-[340], КУ дополняет обычный
учебник. Для того чтобы электронный учебник стал популярным, он должен