Page 38 - ОГЛАВЛЕНИЕ:
P. 38

38

                  быть  универсальным  [387,  388,  389,  390],  т.е.  одинаково  пригодным  как  для
                  очного, так и для заочного образования. Для этого он должен быть полным (по
                  содержанию), в высокой  степени информативным, талантливо написанным и,
                  что  очень  важно,  содержать  все  электронно-методические  средства  для
                  организации на его основе заочного (дистанционного) обучения. Именно такой
                  учебник можно предложить любому учащемуся и именно такой учебник может
                  стать существенным подспорьем для преподавателя при проведении им занятий
                  по  самоподготовке  студентов-заочников,  а  также  проведении  зачетов  и  даже
                  экзаменов по отдельным предметам.
                         Автоматизированные  образовательные  сети.  Этому  направлению
                  исследований посвящены публикации [99]-[118]. Практически в каждой статье
                  речь идет о локальной компьютерной сети, применяемой в учебном процессе
                  либо  с  целью  получения  знаний  [99  -  105],  либо  с  целью  проверки  и
                  тестирования [106 - 118],  либо для решения тех и других задач вместе взятых
                  [104, 106, 108, 114, 116].
                         Появление  компьютерных  сетей    является  одним  из  наиболее
                  значительных  достижений  в  области  компьютеризации  ветеринарного
                  образования и будет радикально влиять на этот процесс в ближайшем будущем
                  [111, 112, 113, 114, 116, 118]. Компьютерная сеть несет с собой значительный
                  потенциал        для     быстрого       и    глубокого       изменения        существующей
                  образовательной  парадигмы.  Хорошо  спроектированные  компьютерные  сети
                  превращают  класс  в  учебный  и  исследовательский  центр.  При  этом
                  значительно  повышается  интерес  к  обучению  не  только  у  студентов,  но  и  у
                  преподавателей  [105, 117].
                         Анализ  коллективного  использования  вычислительной  техники  в
                  средних и высших учебных заведениях выявил интересную особенность [106,

                  281], заключающуюся в том, что в подавляющем большинстве случаев (больше
                  80%)  мощная  вычислительная  техника  используется  крайне  нерационально  и
                  гораздо ниже заложенных в нее возможностей (она используется вне локальных
                  сетей) и  при  малых  возможностях  накопителей  на  магнитных  дисках. В ряде
                  работ исследуются технические вопросы соединения компьютеров в локальную
                  вычислительную  сеть  [114,  116,  118].  Используемые  при  этом  технические
                  элементы и их характеристики приведены в [184].
                         Дистанционное  образование.  Дистанционное  образование  относится  к
                  числу  самых  актуальных  направлений  исследований  настоящего  времени.
                  Темпы  его  развития  с  каждым  годом увеличиваются.  Как  показано  в    [64],  в
                  2006 году по дистанционным программам будет обучаться до 2 млн. студентов,
                  а общий доход в этой области составит  более 11 млрд. долл.
                         Дистанционное  образование  (ДО)  появилось  раньше  сети  Интернет.
                  Началом ДО в мире считается первая половина 70-х годов.  Именно в это время
                  отмечены  активными  процессы,  связанные  с  созданием  учебных  заведений,
                  предлагавших ДО. В последние годы ДО ориентировано на высокий потенциал
                  компьютерных и телекоммуникационных технологий.
                         Существующие  в  научной  литературе  исследования  выполнены  по
                  следующим направлениям: проблемы ДО [64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73,
   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43