Page 39 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

39

79, 92, 258, 259, 260, 261, 86, 87, 243], формы организации ДО [65, 66, 73], ДО в
Республике Беларусь [67, 261], подходы к созданию ДО [67], ДО за рубежом
[70], информационная среда ДО [69], деятельность обучающегося в системе ДО
[72], виды ДО [73], преимущества ДО перед традиционными формами
обучения [259], разновидности ДО [260], открытое образование [86],
дистанционное образование на языке международного общения [92],
методология ДО [258], дистанционные формы повышении квалификации
[259].
Проблемы ДО обсуждаются практически в каждой научной публикации,
имеющей место в табл. 1.1 ([64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 79, 86, 87, 92,
258, 259, 260, 261, 243]). Они могут быть сформулированы в следующей
последовательности: проблемы управления системой дистанционного
обучения, формирования кадрового потенциала и предоставления базовых
услуг, формирования клиентов, методического обеспечения, технического и
аппаратного обеспечения, правового обеспечения, а также проблемы
социально-психологического характера. Проблемы дистанционного
образования при сопоставлении с другими видами образования: стационаром
(очное обучение), вечерним обучением, заочным обучением и экстернатом
(самообразованием) обсуждены в [68]. Предполагается, что на
самообразование должны опираться все остальные виды образования. В
приведенной условной классификации каждый следующий вид, стоящий после
очного образования, характеризуется уменьшением внешней регламентации
учебной деятельности и соответственно увеличением роли внутренней
дисциплины и ответственности.
Различают различные формы организации системы дистанционного
образования. ДО является новой и неспецифичной формой, предлагающей

использование своеобразных средств, методов и способов обучения,
взаимодействия преподавателя и учащихся, а также учащихся между собой
[73]. Вместе с тем ДО имеет тот же компонентный состав, что и любая другая
система обучения: цели, содержание, методы, организационные формы,
средства обучения. Последние три компоненты в ДО обусловлены спецификой
используемой технологической основы (например, только сетевые технологии
или компьютерные телекоммуникации в комплексе с печатными средствами,
компакт-дисками, так называемые кейс-технологии).
Одной из ведущих форм организации ДО является учебный процесс в
виртуальном пространстве, при котором субъекты образования (преподаватели
и студенты) имеют пространственно-временную связь, а процесс обучения
осуществляется на ПЭВМ (под виртуальным процессом обучения понимается
целостная совокупность поступательно сменяющих друг друга в виртуальном
пространстве образовательных ситуаций, в ходе разрешения которых
учащимися и происходит их образование, воспитание и развитие) [65].
Современная форма ДО предполагает две формы передачи знаний и контроля
над их усвоением, а именно [66]: заочную и необязательную (в некоторых
случаях очную).
Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения