Page 25 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

25

неподготовленность преподавателей к эффективному их включению в цикл
лабораторных и практических занятий.
Использование видеозаписей позволяет создать на занятиях деловую
творческую обстановку. Умело используя видеотехнику, выделяя крупным
планом моменты с последующей их фиксацией (стоп-кадром) на экране
компьютера (или телевизора), преподаватель только помогает обучающимся
самостоятельно осваивать предлагаемый их вниманию материал.
Подготовленность преподавателей определяется их уровнем
аудиовизуальной культуры, знанием психолого-дидактических особенностей
восприятия экранной информации, а также владением особыми методическими
приемами работы с техническими средствами [362]. Все это достигается лишь
благодаря систематическому, т.е. не эпизодическому использованию
аудиовизуальных средств в обучении. Эксплуатационные особенности
видеотехники позволяют использовать их в вузе и техникуме на качественно
новом уровне. Наряду с эксплуатационными удобствами видеоматериалы
позволяют и существенно расширить круг задач, решаемых на уроке с
помощью аудиовизуальных средств. Видеотехника может использоваться как
интегральный канал предъявления информации и воспроизводить любой
записанный на видеоленту слайд, диафильм, учебный кинофильм,
телепередачу. Таким образом, с помощью видеотехники можно реализовать все
функции, выполняемые сегодня аудиовизуальными средствами. Это также
относится к различным видам наглядности, и к информационной функции,
реализуемой учебными кинофильмами, телепередачами. Однако, устанавливая
приоритеты в разработке видеоматериалов различного назначения, необходимо
учитывать сложную экономическую обстановку в стране, при которой полное
насыщение вузов и техникумов видеотехникой произойдет не скоро. Поэтому в

отличие от западных педагогических систем [361, 362], которые ориентированы
на индивидуальную, самостоятельную работу с видеоматериалами в вузовских
или домашних условиях, отечественные разработки должны быть направлены
на групповые формы работы и прежде всего на 2-х часовое академическое
занятие [361]. Эти видеоматериалы должны представлять собой систему
логически взаимосвязанных учебных сообщений, раскрывающих
определенную тему, раздел программы, или значительную часть курса. Основа
создания таких систем – целесообразность для решения определенных задач
обучения, использования аудиовизуального языка сообщений. Стержнем такой
системы явится реализация ведущих идей и теоретических концепций того или
иного учебного предмета.
При использовании телепередач усиливается концентрация внимания,
улучшается понимание материала, учебный материал запоминается в большем
объеме, и длительнее сохраняется в памяти [16]. Экспериментальная работа с
использованием циклов телепередач, выполняющих учебные цели, также
показала, что меняется даже методика работы преподавателя с учебным
материалом на обыкновенных уроках, на которых не применялись
выразительные средства телевидения. И в результате частные разработки к
циклам телепередач стали приобретать общеметодическую ценность пособия,