Page 26 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

26

раскрывшего определенную сторону программы и обогатившего ее
выразительными средствами телевидения.
Аудио, видео и телетехнологии требуют эффективного решения вопросов
хранения информации. Как правило, она отличается большими объемами. С
этой целью предлагаются различные компьютерные варианты,
обеспечивающие ее надежную сохранность.
В [16], например, показано, что при подготовке, производстве и выпуске
телевизионных программ, программ видео и просто в быту используются самые
различные носители записи и форматы видеофонограмм. Здесь же описаны их
основные свойства, что помогает правильно выбрать необходимый формат
записи для конкретного применения.
Для цифровой видеотехники конкретные форматы носителей
информации предложены в [15]. Авторами показано, что аппараты цифрового
видео сжимают исходные данные в отношении 1 : 5. Устройства, которые
записывают по стандарту MPEG-2, компрессируют данные еще сильнее
(примерно 1 : 20) и работают с переменной скоростью: чем проще изображение,
тем выше степень сжатия.
Перезапись отснятого видеоматериала на жесткий диск персонального
компьютера с последующей обработкой в реальном масштабе времени
осуществляется с помощью видеоплаты и программного обеспечения STUDIO
DV, разработанных фирмой PINNACLE [14] (при передаче готового
видеофильма обратно на видеомагнитофон обеспечивается полное DV-
качество).
В последнее время решение проблемы хранения огромных объемов видео
стало возможным также с появлением и широким распространением
стандартов USB и IEEE 1394/FireWire [17].

Современные бытовые форматы видеозаписи обсуждаются в [18]: формат
VHS, формат Super-VHS (S-VHS), форматы 8 и Hi8, разработанные фирмой
Sony, формат DV и формат Digital8 (сокращенно D8).
По данным ООН [301] человек запоминает лишь 10% от прочитанного,
20% от услышанного и 30% от увиденного. Если же он слышит и видит
одновременно, то запоминаемость предоставленной информации повышается
до 50%. По этой причине во многих странах мира широкое распространение
получила визуальная грамотность, базирующаяся на элементах учебного
телевидения и, в частности, телевидения компьютерного. Ее сторонники
считают, что для повышения эффективности учебного процесса необходимо
воздействовать на обучающегося и различными зрительными каналами [301].
Вопросы учебного компьютерного телевидения за рубежом обсуждаются
в [341]. По общему признанию учебное компьютерное телевидение является
одним из самых эффективных средств обучения. После некоторого спада оно
переживает новый подъем. Развитие компьютерной видеозаписи позволило
снять организационные затруднения, когда использование учебных
телевизионных программ на занятиях зависело от времени их трансляции.
Теперь педагог может обратиться к ТВ непосредственно в той учебной
ситуации, когда это требуется, исходя из сущности и логики учебного