Page 24 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

24

Автоматизированные аудиовизуальные технологии в образовании.
Сегодня можно говорить об аудиовизуальных технологиях обучения [363], в
которых значительная часть управления познавательной деятельностью
учащихся осуществляется с помощью специально разработанных
аудиовизуальных учебных материалов. Примером такой технологии может
служить обучение с использованием эфирных учебных передач,
представляющих собой одну из форм дистанционного обучения.
Использование в дистанционном аудиовизуальном обучении массовой
коммуникации создает определенные трудности в организации учебного
процесса, ограничивает степень свободы педагога в ситуации, когда он
использует эфирное аудиовизуальное средство. Это связано и с
однократностью предъявления информации и с необходимостью непрерывного
просмотра.
Учебная видеозапись как новое средство обучения постепенно входит в
жизнь высшего учебного заведения [359]. Проведенное исследование
студенческой аудитории показывает, что видеозапись оценивается ими как
важное и нужное средство обучения. Анализ данных анкетирования
свидетельствует о том, что основную массу информации студенты получают из
учебников (60 –75 %), из уст преподавателя (50 – 60%) и хотели бы получать от
телевидения (40-46%) и видеозаписи (30-53%).
Качество профессиональной подготовки специалистов значительно
увеличивается, если используются учебные видеозаписи и другие экранные и
звуковые средства обучения. Они широко применяются в системе высшего
образования за рубежом и во все возрастающих масштабах в России [358].
Широко используются они и в нашей стране. Отметим главное достоинство
видеозаписей: в них синтезированы основные дидактические возможности

других экранно-звуковых средств - учебного телевидения, учебных
кинофильмов, диафильмов, диапозитивов, звукозаписи; видеозаписи позволяют
студенту, не покидая вузовской аудитории, побывать практически в любом
месте.
Уже сегодня можно говорить о возникновении нового направления в
теории и практике использования этих технических средств – о педагогической
видеотехнологии [360]. Ведущая роль в триаде видеосредств – компьютер,
видеомагнитофон, видеокамера – принадлежит последней. Это связано с тем,
что именно она обладает функциями запечатления окружающей
действительности. Соединение отражательных функций видеосредств с
возможностями психической регуляции деятельности человеком позволяет
получить новые и во многом неожиданные результаты в развитии и воспитании
обучающихся.
Видеотехника – хороший помощник преподавателя, она снимает многие
дидактические и технические трудности, стоящие на пути широкого внедрения
компьютерного телевидения в учебный процесс [330, 345, 361]. Объективные
данные свидетельствуют о том, что в настоящее время эффективность
использования видеотехники в вузах и техникумах еще низка. Основные
причины этого – отсутствие готовых видеозаписей телевизионных передач,