Page 28 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

28

проблем профессиональной ориентации обучающихся. Обоснование
необходимости внедрения компьютерной микропроцессорной техники в
производственную практику дано в [31]. Подчеркивается, что процесс
внедрения содержит два аспекта, тесно связанных друг с другом. Во-первых,
огромные аудиовизуальные и операционно-технические возможности ЭВМ
имеют несравненный дидактический потенциал, который может быть
реализован в учебно-воспитательном процессе, и во-вторых, темпы и их
подлинная действенность внедрения в решающей степени зависят от
подготовки кадров на уровне современных требований. Поэтому изучение и
использование компьютерной техники в учебной деятельности вузов является
важнейшим компонентом эффективной подготовки студентов к
профессиональной работе.
В [268] раскрыты активные методы обучения на занятиях биологического
цикла, когда компьютерная техника привлекается в чисто демонстрационных
целях. С помощью ПЭВМ моделируются различные биологические процессы,
причем многие из них можно показать в развитии и динамике.
Привлечение компьютеров в процесс обучения меняет привычную форму
проведения и лабораторно-практических занятий по самым разным
дисциплинам и предметам, заставляет заново определять их отдельные
компоненты [33]. Это вносит специфические особенности в организацию самих
занятий, вызывает у некоторых преподавателей недоверие к применению
вычислительной техники. Если в 2002 году число преподавателей,
недоверяющих компьютерной технике составляло лишь 12%, то к концу 2003
года эта цифра увеличилась почти в 2 раза (26%) [33, 265, 268].
В [265] показано, что компьютер может использоваться не только для
учета знаний, но и для выдачи преподавателю любой оперативной

информации (ее объемы и содержание определяются алгоритмом и
разработанной программой). Кроме того, использование ПЭВМ в обучении
создает предпосылки для научной организации управления учебным
процессом. Создание автоматизированных систем управления вузов и
техникумов становится сегодня актуальной проблемой.
Компьютер с успехом может быть использован и для изучения
общественных дисциплин. Авторы [266] и [267] описывают ситуацию, когда
обучающемуся предлагается ряд графических изображений на экране
монитора, иллюстрирующих схему того или иного общественного процесса. По
оценкам, приведенным в [266, 267], значительно активизируется
познавательная функция учащихся (примерно на 10-12 %).
Компьютеры в самостоятельном обучении ветеринарных специалистов.
Самостоятельная работа студентов является одной из форм получения знаний.
Она рассчитана исключительно на работу без преподавателя при его
непосредственной консультационной поддержке. По этой причине
самостоятельное обучение имеет свою специфику. Рассматриваемой тематике
посвящено небольшое количество публикаций. Они отражены в табл. 1.1.
Так, в [131] компьютер рассматривается с позиций инструмента для
выполнения самостоятельной работы. Подчеркивается важность умения