Page 33 - ОГЛАВЛЕНИЕ:

33

составляются прикладные компьютерные программы. Важной предпосылкой
всеобщего овладения персональной ЭВМ является формирование
психологической готовности к деятельности, опосредованной компьютером [3,
4, 5, 6].
Среди многих сложных и неоднозначных проблем, которые несет с собой
компьютеризация, следует выделить также проблему органического вхождения
вычислительной техники в духовный мир обучающихся. Еще не преодолен до
конца технократический подход к использованию компьютера в обучении.
Такой подход опасен еще и тем, что он противопоставляет мир вычислительной
техники миру гуманитарной культуры, включающей и культуру общения
людей друг с другом [7].
Большинство преподавателей однако считают компьютеризацию делом
достаточно отдаленного будущего [11] – более 10 лет (45% опрошенных) и
лишь 10% полагают, что этот процесс займет 1-3 ближайших года.
В последние два-три года создаются специальные обучающие системы
[12,13], которые включают в себя специализированные аппаратные и
программные средства, значительно облегчающие постижение курса
компьютерной грамотности. Психолого-педагогическое обеспечение таких
систем направлено на формирование элементов компьютерной грамотности,
знаний о предметных связях, на развитие интеллектуальных операций и
определенных навыков социализации [7, 12, 13].
Насущным и важным с точки зрения пользователя является переход от
компьютерной грамотности к компьютерной культуре. Этапы этого перехода
анализируются в [129], подчеркивается, что данный процесс достаточно сложен
и многогранен, он требует значительных эмоциональных и физических усилий
не только со стороны преподавателя, но и со стороны обучающегося.

Психолого-педагогические особенности компьютерного ликбеза изучаются в
[132] на примере обучения взрослых элементам компьютерной грамотности, в
[156] затронуты аспекты компьютерного самообучения и самоконтроля, а в
[264] - возрастные аспекты обучения компьютерному делу пользователей
гуманитарного профиля (в этой области компьютеризация столкнулась с
негативной человеческой реакцией, тормозящей постижение теоретических
знаний персональной ЭВМ). Психологические проблемы, с которым
сталкиваются обучающиеся при работе в компьютерном классе, изучены в
[270] и [271] (еще в начальной стадии информатизации процесса обучения), в
[273-276] выявлена роль компьютерных знаний при решении различных задач
в образовании.

1.1.3. Системы автоматизации коллективного пользования

Автоматизированные обучающие системы. Компьютерные обучающие
программы имеют своей целью обучение пользователя, работающего за
клавиатурой ПЭВМ, различным аспектам изучаемого им предмета или
дисциплины. С одной стороны они могут иметь очень сложную архитектуру и
различаться большими объемами данных, а с другой стороны могут быть